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兒童舞蹈教學(xué)論文 關(guān)于舞蹈教學(xué)論文3000字
兒童舞蹈教學(xué)論文將告學(xué)術(shù)絡(luò)搜索的優(yōu)先順序。其他系統(tǒng)只能作為參考。【摘要】很多孩子都會(huì)去美的殿堂。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的主動(dòng)性。關(guān)于教師的“樂教”，就學(xué)生的“樂學(xué)”之間的關(guān)系和如何在教育過程中扎根的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。“樂教樂學(xué)”的教學(xué)場景是舞蹈教師追求的理想。
【關(guān)鍵詞】樂教樂學(xué)；體驗(yàn)；共同成長的教育過程是教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的兩立活動(dòng)。新課程觀中的教育是為學(xué)生進(jìn)行的，“樂教”服務(wù)于“樂學(xué)”。相反，學(xué)生的“樂學(xué)”促進(jìn)了教師的“樂教”。
“樂教”和“樂學(xué)”和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，老師和學(xué)生能共同成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以首先講“樂學(xué)”。
孔子曾經(jīng)說過。“知者不如善者，好人不如樂知者”。快樂是巨大的能量，可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的心理系統(tǒng)由認(rèn)知和感情兩個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，在人類進(jìn)行各種活動(dòng)中，兩個(gè)心理系統(tǒng)相互影響，相互促進(jìn)。
學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過體驗(yàn)獨(dú)特的喜悅和喜悅，體驗(yàn)通過努力工作取得成功和進(jìn)步的積極感情，激發(fā)自己學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)機(jī)，真正提高舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)效果。“樂學(xué)”并不是表面上的快樂，哈哈大笑，真正的“樂學(xué)”是從感興趣開始，努力學(xué)習(xí)，掌握技能，經(jīng)歷成功的。音樂學(xué)讓學(xué)生將舞蹈融入生活，伴隨著一生。
“樂學(xué)”和教師的“樂教”分不開。什么是“樂教”？我認(rèn)為這首先體現(xiàn)了教師本身是否喜歡舞蹈，孩子們是否喜歡舞蹈。你始終充滿熱情嗎？快樂地融入舞蹈課，融入孩子們之中。你在期待孩子王先生嗎？
《樂教》還必須知道教學(xué)目標(biāo)是什么。寓教輕松，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)可以使學(xué)生掌握和應(yīng)用基本技能，達(dá)到身心健康，提高審美能力，掌握優(yōu)良道德質(zhì)量目的。所以，樂教樂學(xué)局面的出現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)舞蹈課程目標(biāo)的有效途徑。一、“樂教”始終以“樂學(xué)”為核心，能及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容。我想成為總是有心的人。教師在學(xué)生的眼里可以找到“樂學(xué)”的教材。擅長選擇和開發(fā)課程內(nèi)容。前幾天，我宮的舞蹈老師練習(xí)了維吾爾族的舞蹈，參加了慶祝教師節(jié)的公演。學(xué)生們下課后停下腳步看著。我被老師們優(yōu)美的舞蹈和快速的動(dòng)作所吸引。
部分的“小鬼”已經(jīng)忍不住了，一個(gè)接一個(gè)地開始模仿老師的動(dòng)作，動(dòng)作有點(diǎn)笨拙滑稽，但表情很認(rèn)真。學(xué)生自發(fā)的自發(fā)性吸引了我，我在眼睛里看，喜歡心里，趕緊在隨后的舞蹈教育中調(diào)整教育內(nèi)容，教“維族舞蹈”。結(jié)果，學(xué)生達(dá)到了“樂學(xué)”，教師達(dá)到了“樂教”的目標(biāo)。
學(xué)生的“樂學(xué)”得以維持，為了提高表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的終身舞蹈意識(shí)，在舞臺(tái)上進(jìn)行了充分表現(xiàn)自己的演出活動(dòng)。我覺得舞蹈會(huì)成為他們將來乃至一生的興趣。
二、教師在教學(xué)中的作用兩面是“樂教樂學(xué)”的音符舞是以身體活動(dòng)為主要手段的一門課程，舞蹈教師在教學(xué)中的愉悅心情可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉興趣。除了扮演自己的角色以外，還必須扮演好學(xué)生。和學(xué)生一起參加練習(xí)，玩游戲，和學(xué)生一起體驗(yàn)，一起體驗(yàn)。很滿意，一起做美麗的動(dòng)作。新課程觀強(qiáng)調(diào)：在教師和學(xué)生的關(guān)系方面，由決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友。我經(jīng)常上學(xué)生，有時(shí)和學(xué)生一起唱歌，跳繩、踢球，有時(shí)和學(xué)生暢談。他們喜歡跳什么舞？希望老師教什么？
真的看到孩子們喜歡我的眼睛，很期待成為舞蹈老師。三、“教與玩”的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)“樂教樂學(xué)”的好方法。說到游戲，容易讓人聯(lián)想到“放羊式”的教育，有專家認(rèn)為“放羊式”的教育是個(gè)好方法。
它至少以學(xué)生為主體，容易營造輕松的氛圍，但由于沒有目的性和組織性，學(xué)生無法掌握舞蹈的知識(shí)和技能，從而獲得成功的體驗(yàn)。我在這里說的“玩”有目的。為了幫助學(xué)習(xí)，玩和練習(xí)。
在教蒙古族的“筷子舞”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩雙筷子，用緞帶系好，作為舞蹈道具。剛開始上課，學(xué)生不知道要干什么。很難得，我有想做的心情。我故意神秘地說了。“老師不先用筷子教舞蹈。有什么動(dòng)作嗎？”結(jié)果，學(xué)生以小組為單位表演了很多動(dòng)作。用兩雙筷子敲打不同的節(jié)奏，用筷子敲打地板，敲打身體不同的部位，敲打同學(xué)間的筷子。通過
學(xué)生不同形式的“玩”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力，這門課也達(dá)到了保暖的目的。四、“樂教”為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)過程的第一個(gè)，讓學(xué)生明確，明確通過努力達(dá)成的目標(biāo)，明確目標(biāo)，達(dá)到個(gè)人成長的意義。
這里設(shè)定的目標(biāo)必須符合學(xué)生的生理、心理特征。第二，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)，促進(jìn)“精英”在更高技能水平上的個(gè)性化發(fā)展。
如果在教授“翻身”技巧的時(shí)候，一部分“精英”可能在平時(shí)的練習(xí)中掌握了基本的技術(shù)。這時(shí)，教師完全可以讓他們連續(xù)翻身。第三，要及時(shí)對(duì)照挑戰(zhàn)目標(biāo)，給學(xué)生明確的舞蹈學(xué)習(xí)反饋。挑戰(zhàn)性的目標(biāo)可以完全交給學(xué)生根據(jù)自己的情況制定。學(xué)生的目標(biāo)可以不同。
富于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的“樂學(xué)”學(xué)效果。五、“樂教樂學(xué)”關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主在傳統(tǒng)教育中進(jìn)行單調(diào)的注入式、鴨形教育。不能說“樂學(xué)”，不能實(shí)現(xiàn)新課程的多重目標(biāo)。
的合作與探究的學(xué)習(xí)方式是通過學(xué)生之間的相互扶助相互學(xué)習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其優(yōu)點(diǎn)是營造民主、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。教“平轉(zhuǎn)”技術(shù)時(shí)，首先不教學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，完全試著向?qū)W生嘗試，為什么我總是停著呢？怎么能變成直線呢？誘發(fā)學(xué)生的合作和探究教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在雙腿節(jié)律、旋轉(zhuǎn)度數(shù)和頭腦合作等方面進(jìn)行實(shí)踐和思索。
掌握方法后，動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更足了。也就是說，對(duì)于有學(xué)生的樂學(xué)、學(xué)的成就、每個(gè)人辛苦工作的舞蹈教師來說，是一種鼓舞和一種享受。許多成功的舞蹈教師在這個(gè)單位工作了幾十年。動(dòng)力來自何處，是來自學(xué)生的“樂學(xué)”和成功。
《樂教樂學(xué)》是舞蹈課上的一道美麗風(fēng)景，描述了舞蹈教師和學(xué)生的成長。