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學(xué)術(shù)不端為什么這么難 學(xué)術(shù)不端問題如何解決？
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學(xué)術(shù)不端問題如何解決？
學(xué)術(shù)不端問題的解決，建立更加完備的法律制度是前提，也是較為容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 但教學(xué)科研人員、學(xué)術(shù)共同體乃至社會(huì)各界真正建立起對(duì)學(xué)術(shù)道德的信仰，才是問題的根本。 學(xué)術(shù)研究的底線是學(xué)術(shù)道德，學(xué)術(shù)研究的紅線是法律規(guī)范。
國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象嚴(yán)重嗎？
近日，《Nature》刊登了一篇來自復(fù)旦大學(xué)研究者的評(píng)論文章，指出了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的嚴(yán)重程度并分析了其中的種種原因。 文章的最后還給出了一些改善這一現(xiàn)象的建議。 四百萬名中國(guó)科研人員正在影響著全球?qū)W術(shù)界，這個(gè)數(shù)字比任何國(guó)家都要多。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008 年，中國(guó)在 Web of Science 上的論文收錄數(shù)量已經(jīng)超過了英國(guó)，排名世界第二。
為什么中國(guó)的學(xué)術(shù)不端那么難管？
為什么中國(guó)的學(xué)術(shù)不端那么難管？ 中國(guó)的學(xué)術(shù)不端之所以難以監(jiān)管，“定義模糊”是一個(gè)很大的原因。 在不同的文化背景、學(xué)科背景、時(shí)代背景下，人們對(duì)于學(xué)術(shù)不端的定義都是有分歧的。 例如，在國(guó)內(nèi)的教科書中，在沒有適當(dāng)引用說明的情況下重復(fù)利用某些文本，在一定程度上是可以接受的。 在 1999 年之前，人們并不認(rèn)為重復(fù)發(fā)表或者用中文和英文各發(fā)一次有什么不合適。 超過 20% 的受訪者認(rèn)為重復(fù)發(fā)表和自我剽竊在自己的領(lǐng)域很常見。 而在國(guó)際學(xué)術(shù)界，這些都是毋庸置疑的學(xué)術(shù)不端。 如果不處罰這種不當(dāng)行為，學(xué)術(shù)界容下了更多類似行為，從而滋生更多的學(xué)術(shù)不端和重復(fù)犯錯(cuò)，進(jìn)而浪費(fèi)國(guó)家資金、玷污國(guó)家榮譽(yù)，并腐蝕人們對(duì)于科學(xué)研究的信任度。
為什么高校學(xué)術(shù)不端行為會(huì)屢禁不止？
為何高校學(xué)術(shù)不端行為會(huì)屢禁不止呢？ 01 與利益、“帽子”掛鉤，是學(xué)術(shù)不端的主要誘因 蔡元培曾指出：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。 ” 大學(xué)學(xué)術(shù)研究的目的，本應(yīng)該是創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果，服務(wù)人才培養(yǎng)，推動(dòng)文明進(jìn)步。